文化育人的内涵与实施路径

在“立德树人”目标的引领下，许多学校的校园文化建设开展得如火如荼，并形成了校园文化长廊等，使校园中的文化气息更加浓厚。

一、文化育人的内涵

《易经》中说“勿相杂曰文”，《礼记》中称“五色成文而不乱”。此处的“文”指各色交错的纹理，这是文的本意，后来引申为包括语言文字在内的各种象征符号，进而具体化为文物典籍、礼乐制度。“化”字的古字形，由一个头朝上的人和一个头朝下的人组成，其本意为生成、变化、改变、造化等。可见，“化”主要指事物形态或性质的改变，或由此引申为通过教育使风俗、风气、人心发生改变，这一过程称为教化，如“我无为而民自化”。根据新中国成立后修订的《辞源》，“文化”一词是指文字和教化。文化就是以文化人，有教化、感化之意。

文化育人即以文化人，以优秀的文化涵养人。以文化的理念、文化的内容、文化的形式、文化的手段、文化的方法、文化的底蕴和文化的精神来培育全面发展的人。文化育人说到底是一种素质教育，注重的是人的知识素质和综合能力的全面提升。文化育人是一个静待花开的过程，王猛说：“文化贵在潜移默化，贵在浸润人心，贵在心心相印，贵在蔚然成风。”这种潜在的作用和影响，一旦内化为人们内心的信念和自律的力量，以及为人处世的态度，就会形成思维惯性与行为定式，指导人们的实践活动，从而形成了个体的文化素养。

二、文化育人和立德树人的关系

人无德不立，育人的根本在于立德。立德树人，就是要培养德、智、体、美、劳全面发展和担当民族复兴大任的时代新人。二者一体两面、相辅相成。文化育人是立德树人的有效载体，立德树人是文化育人的根本目标。文化育人，就是借助文化的力量，发挥文化的育人功能，落实立德树人的根本任务。文化育人和立德树人都强调通过各种方式、手段和内容来引导人、感化人、激励人、教育人和塑造人，从而培养全面发展的人才。

三、文化育人的必要性

2014年9月，习近平总书记在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话中提到：“无论哪一个国家、哪一个民族，如果不珍惜自己的思想文化，丢掉了思想文化这个灵魂，这个国家、这个民族是立不起来的。本国本民族要珍惜和维护自己的思想文化，也要承认和尊重别国别民族的思想文化。”这段话充分表明，文化是一个国家和民族的灵魂，民族自信很大程度上也来源于文化自信。文化自信来源于文化育人，2014年5月习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话强调：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”从某种意义上说，文化育人本身就是教育的目的，具有使学生终身受益的长期功效。大力推进文化育人，帮助学生形成积极的人文精神、求真的科学精神和开拓的创新精神，使其内化到个人灵魂深处，凝结成个体精神气质，从而提高人才培养的文化层次、思想境界和精神品位。