劳育在校园文化建设中的运用

近些年，“工匠精神”“劳动模范”成为人们越来越关注的话题，社会上掀起了一股“劳动热”。学校作为育人场所，担负起了开展劳动教育的责任，而校园文化是劳动教育的重要载体，对于各阶段的教育，劳动教育高质量的开展对社会发展是具有重要意义的。

劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。

《论语》中讲道：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”这句话中，“四体不勤，五谷不分”的现象在社会上曾有过苗头，我国的教育有过一段时间的“唯分数论”。

在2020年7月教育部下达的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中明确要求将劳动教育纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径。

2021年3月，教育部等六部门印发关于《义务教育质量评价指南》的通知，将“加强校园文化建设”作为学校办学质量评价的一项重要指标。通知指出：“优化校园空间环境，建设健康校园、平安校园、书香校园、温馨校园、文明校园，营造和谐育人环境。”

在2022年5月，教育部批准开设劳动教育本科专业，该专业在全国各个高校中首次设立。

劳动教育可以使学生树立正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。同时，学习是学生的主要劳动，教育学生从小勤奋学习，使他们在未来可以担负起建设社会的艰巨任务。

在我国，根据各学段的特点，在大中小学设立了劳动教育的必修课程，使劳动教育得到系统性的加强。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。

小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。初中要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。

劳动教育首先是要学生认识到劳动的价值，以及强调劳动者是国家主人，摒弃不劳而获、贪图享乐的错误思想；其次是引导学生走向社会、认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系。

为了充分发挥劳动教育在校园文化建设中的独特作用，中小学校可以通过充分利用广播、电视、网络、楼顶平台、教师、走廊、宣传栏和新媒体平台等，弘扬社会主义核心价值观，营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境。

在物质建设方面，以劳动教育为主题进行景观设计，同时在校园的一角或教学楼楼顶开辟出“校园农场”，并与传统文化中的节日、活动相结合。同时在平时鼓励学生进行家务劳动、手工业劳动、科技实验劳动等，完善基础性的配套设施建设。

在过去的校园文化建设案例中，我们曾设计一块专门的园区用来种植不同的作物，同时将传统篱笆与宣传栏结合的模式，向学生传播种植知识、农业谚语，辅之以传统的劳动工具模型与学校红砖结合，营造出一种真实的农家风格，在美丽的“小农院”中以劳立德、劳动强体、务劳增智。