建设生生不息的学校文化

文化是什么？不同的理解会有不同的定义。作家梁晓声说，文化是植根于内心的修养，无须提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良！相信大多数人都认同他的说法，因为他形象而深刻地说出了文化存在和发挥作用的基本方式。文化必须是一种在内心里扎了根的修养，而不是浮在外表用于装饰的“假相”：必须是一种成为自然习惯的自觉，而不是被监督下的被迫“守规”：必须是一种“有所为有所不为”的主动选择的自由，而不是为了自我就没有底线不受约束的“为所欲为”……

学校文化作为文化在学校的表现和样态，自然也应该有这样的属性和作用。但在现实生活中，不少学校的文化是“写在纸上、贴在墙上、说在嘴上”的标签，没有成为师生日常行为的修养和自觉，甚至还没有形成师生的共识。

按照“从群众中来，到群众中去”的原则和工作流程，让学校领导、教师和学生行动起来，甚至动员家长一起参与建设，让学校的文化“活起来”“长起来”，成为学校教育教学工作的灵魂和指南，成为学校教育教学追求的风尚，进而带动学校的办学品位和质量进入一个有文化引领且行稳致远的新时代，焕发出强劲的生命活力。

首先召开“学校内涵提升”项目启动会议，明确告知全体教职工学校内涵提升项目的意义、原则和思路，让所有人都知道要干什么事，为什么要干这件事，怎么去干这件事，动员大家“一起来”干这件事，让大家都成为积极参与学校内涵提升与文化建设的“状态中人”，而不是置身事外的旁观者。

其次，引导教职工认真审视和思考学校方方面面的工作，并对各自负责的具体工作进行反思、总结、提炼，做好迭代升级的思想准备、理性思考和初步设想。

再次，和学校校长、领导班子成员进行交流，听取他们对学校教育教学等各方面工作情况的介绍，包括文化现状的介绍和对学校文化提升的想法、诉求，特别是学校的教育主张和个性追求、愿景希望。比如，在长葛新区实验学校，校长提出想让学校在县域龙头学校基础上变得更美好，更符合时代发展的需要，让学生与美好世界相遇，这就给专家们提供了一个明确的提升方向。

最后，分门别类召开学校中层、不同学科教师代表和不同年级学生代表座谈会，听取他们对学校现状，特别是现有学校文化的掌握情况和理解，以及对学校文化的意见和建议。比如，师生是否知道学校的文化理念系统，怎么认识这些理念，有没有将理念系统融入具体工作，特别是对校训、校风、教风、学风的认识、理解与践行，等等。

经过多次消化的过程和思想认识的提升，最终形成一个大多数教职工认可的学校文化方案，也收到了让全体教职工知晓、理解、领会、践行学校文化理念的效果。如此，便可以统一教职工的思想观念，形成学校文化强大的凝聚力和战斗力。成为“我们的”“大家的”，学校文化自然就生生不息了。