小微学校“庭院式阅读”文化家园的构建

在生态美学的观照下，构建“庭院式阅读”文化家园，把闲暇的时光还给儿童，把游戏的空间还给儿童，有利于将每一个儿童置于校园生活的中心，让儿童在绿色阅读、环境交融、生态审美中，释放特有的感受力、想象力和创造力；在阅读体验与创造中启智增慧，涵养正气，塑造品格，培育求真、向善、崇美的精神。在儿童与自然、社会、自我的多维互动中，追求人伦之和，营造生态和谐、万“物”共生的校园文化情境，实现学校育人方式的新突破。

庭院，是东方生活审美的一种独有方式。中国古人乐于建造庭院，其不仅仅是古人日常起居的生活空间，更是他们寄托情感与志趣的精神家园。文人雅士们享受其间，在庭院中体察自然、思索人生、挥毫创作，与自然互动、与心灵对话，形成了“天人合一”的生态和谐之美。这种和谐之美绵延数千年，生生不息，成为了中式美学独有的文化语境。

对于规模小、资源相对缺乏的城镇小学来说，在生态美学的观照下构建“庭院式阅读”文化家园，有利于将每一个儿童置于校园生活的中心，关注每一个儿童的个体生命成长，赋能每一个儿童在自由、博融、创新中实现自我追寻、自我确认、自我超越，在阅读体验与创造中启智增慧、涵养正气、塑造品格。

“庭院式阅读”文化家园旨在针对小微学校物理空间小的特点，通过设计、改造校园景观，打造精致优雅的庭院式阅读生活环境；通过开放式、沉浸式、复合态的微型活动，让每个儿童成为庭院的主人，可以尽情“表达”自我、超越自我；通过教师、学生、家长、书本、自然等方面的多维互动，关怀“每一个”儿童的成长，追求人伦之和，营造生态和谐、万“物”共生的校园文化氛围。

当代生态美学是一种包含着生态维度的存在论美学观，强调人与自然、人与社会、人与自我、人与环境之间的生态审美关系，以实现人审美的生存、诗意的栖居为旨归[1]。“家园”是人与自然、社会万物共生的根基与依托。“庭院式阅读”文化家园中，儿童在与书本、老师、同伴、家长、校园环境的相处中获得品德、智慧、思维、创造力等关键能力和品格的发展，他们的生存发展样态又投射于校园文化生态，让校园焕发生机与活力，促使校园演进为有序和谐、整体关联、动态平衡的美好家园。