学校文化建设之规划蓝图——学校使命策划

使命，出自《左传·昭公十六年》：“会朝之不敬，使命之不听，取陵于大国，罢民而无功，罪及而弗知，侨之耻也。”这句话中“重大的责任”，而在现代汉语的语境中，“使命”一次也同样被赋予了“宏大、庄重”的色彩，比如：“百年政党、庄严使命”“不忘初心、牢记使命”等。那么，学校使命也是办学领域的重要组成部分。

学校使命在校园文化建设中属于理念系统里的“目的观”，学校使命是对自己学校存在的独特理由与意义的认识和信念，是对理想的学校形态的终极性判断，它向理念策划者提出了三个问题：学校是什么？学校将是什么？学校应该发展成什么？这三个问题意即：学校的道路和学校未来的发展形态。

学校使命回答了学校为社会的繁荣、教育的进步和人才的培养所应承担的角色和义务。除了党和国家这一层面已经制定好的共性教育方针，学校需要制订一套有自己学校特色的办学目的。教育方针只是从最宏观、最本质的层面确定了教育的根本任务，但由于每个学校的校情校况各不相同，学校在多年的办学经验中已经形成了自己特有的办学传统，对未来的发展方向也有了一定的预期。

学校使命在内涵上可以分为育人使命和办学使命：

育人使命略同于人们常说的育人目标或培养目标，它是对党的教育方针、对中国学生发展核心素养指标在本校具体落实后的校本化表述，是学校自身根据自身实际而预期的学生的理想状态。2016年提出的中国学生发展核心素养指标体系，是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实施的中间环节。学校的育人目标出这一体系中提炼出来，结合学校实际情况，为教育工作者明确了育人工作的指向，聚焦教育内容。

办学使命略同于学校愿景，是学校对未来理想和长远发展所描绘的纲领性蓝图，是着眼于长远战略的全局性工作的标杆。

学校建立科学的愿景，意味着学校有了创新与发展的灵魂，可以使学校充满活力、提升学校的品质、提高教育教学质量。学校愿景，是全校成员共同关心的焦点，是驱使学校成员创造未来的动力和蓝图。日本著名教学家佐藤学以三个原理揭示了愿景的本质：一是公共性，就是要向他人敞开心扉，尊重多样性；二是民主主义，即每个人都是学校的“主角”，都承担各自的责任；三是卓越性，就是要追求至高境界。因此，学校愿景要学校成员达成共识，才能使得个人和团队乐意向往，积极参与，进而推动学校可持续发展。

但是愿景与使命的侧重各有不同：愿景是美好蓝图，是长期的发展方向，使命是实现蓝图要承担的历史责任。愿景是结果，使命是过程。

学校使命的表述方式有两种，一是整合表述，二是分项表述。整合表述是将学校使命作为一个独立的条目来策划和呈现，通常是用两个分句来表述育人使命和办学使命两层意思，同时这两个分句在修辞上对仗工整，注重形式美。分项表述是将育人使命和办学使命分开来讲，这样一来，学校使命一般不会直接进行表述。分项表述的优点是在语言呈现上更加自由、灵活，办学理念的内容设计更不拘一格。

而对学校愿景的策划有两个常见的基本思路：空间界定法和内涵界定法。前者是划定某个范围作为学校发展的平台和奋斗的坐标；后者完全从内涵提升的角度来界定学校及其成员永远为之奋斗所希望达到的图景。