以校地文化为载体的“美育浸润校园”

美育是学校教育的重要组成部分，更是落实“立德树人”根本任务的重要载体。做好美育工作需要着眼于当下，立足于时代发展的人才需求，遵循美育的规律和特点，培育身心健康发展、综合素质能力全面发展的时代新人。随着教育现代化、教育强国建设的深入推进，学校开展美育具备充分的教育资源和条件，围绕校地文化为特色开展美育能够做到因地制宜，因势利导，发挥资源特色的优势引导，育人效果能够得到最大程度深化和巩固。

整合校园文化资源，凸显办校特色

美育教学要充分利用现有教学资源，挖掘教学资源的特色，以多维度空间格局打造丰富的教学场景，以沉浸式教学体验，激发学生学习兴趣，带动学生学习思考，让美育教学的理论与实践相互结合，促进学生以学促行。

学校的校园文化资源较为丰富，一方面，校园文化长廊、宣传屏幕、宣传展板等为美育教学提供生动的教学案例。通过开辟第二课堂，教师可以带领学生对校园文化进行探索和挖掘，更深入理解学校的育人理念。通过直观感受学校的办学特色，学生可提升对学习的感知能力，形成高度的自豪感，进而更好地融入学习当中，发挥美育教学对学习的指导、对思政育人的引导。

另一方面，各教学单位的教学场所、实训基地、智慧课堂等场馆为美育教学提供硬件支持，通过不同学科间的学习与交流，拓宽学生视野，让学生更清晰地了解学校的办学定位，激发学生学习的主动性。以校园文化资源为依托的美育教学使学生对文化内涵认识更加深刻，以美育为载体，为学生德智体美劳全面发展建构重要的着力点。

挖掘校史文化资源，赓续办学使命

美育教学以社会主义核心价值观为引领，以弘扬中华美育精神为动力，通过教学实践探索，引导学生更好地认识自我、提升自我，将自身发展、社会发展和民族复兴紧密联系在一起，强化责任担当和使命感。

在学校美育教学中，伴随着学校建设发展最持久、最深刻的就是校史文化，通过美育引导，让学生了解、认识和感悟学校建校的历程，感受学校发展和国家发展的同频共振，进而更好投身学习中，加深对学习的认识程度。一方面，学校要加强校园育人阵地的建设，通过梳理校史文化记忆，形成系统完整的文化展示，让学生可以感受到校史文化的全貌，感受到更加鲜活的校友故事。通过校史馆展示，创设沉浸式教学场景，引发学生思考，回顾校史文化、时代发展历史片段，进而对照现实，形成对未来的长远思考

借助地域文化资源，搭建校地育人平台

在校园环境下，教师应积极依托校园内部的育人资源，带领学生走出课堂，在校园空间环境下形成对审美环境的基础认知，以学校美育带动社会美育和家庭美育的发展，通过培养学生爱学校、爱社会、爱国家不同维度的审美认知，推动思政育人与美育的融合，让学生在感受美的同时加深对现实的思考。

校园文化的建设以学生需求为导向，校园的文化场馆建设、校园环境建设以及校园艺术活动场景建设等都可以作为美育教学的重要载体。并且随着学生需求的变化，以及学生建设发展的变化，美育环境也要不断丰富，学生只有真正融入校园环境中，对校园生活保持充分热爱，才能更加专注地学习，融入教学环境中，从而赋予自身更高的责任感和使命感，为学校的建设、社会发展贡献力量。实际上，美育教学对校园资源的挖掘和内容探索，也是对学生价值思考的引导，人格健全、价值认知感悟深刻对于学生未来的发展更有启发和助力。