从教育生活的角度思考学校文化建设

教育活动是人类的基本活动之一，教育生活是人类的基本生活之一，人人都在不同时期 、不同场所以不同身份“卷入”教育生活之中，人人都应关心教育生活。学校文化是长期积淀形成的，是全校师生教育实践活动方式及其所创造的成果总和。可以说，学校文化建设是一项非常具有导向性、综合性和专业性的工作。聚焦学校文化建设，学校可以进一步明确方向、凝聚共识、赋能发展。

中小学校文化建设常见的问题有三个：一是概念不操作，学校提出某个概念，但对概念的内涵和外延缺乏清晰解释，也不进行系统操作。二是逻辑不自洽，学校对发展定位或文化定位、办学理念体系以及实践领域之间的表述逻辑存在疏离现象。三是说做“两张皮”，说是说、做是做，存在标签化、口号化现象。

张东娇教授认为学校文化是学校的全体成员共同创造和经营的文明、和谐、美好的教育生活方式，是学校核心价值观及其指导下的行为方式和物质形式的总和，包括精神文化、制度文化、行为文化和物质文化，即大家公认的金字塔结构。学校精神文化即办学理念体系，包括学校核心价值观，回答学校为什么办教育以及怎样办教育的问题，也称作办学理念、办学宗旨或教育哲学，它与办学目标、育人目的、校训、校徽、校歌合起来就是办学理念体系六要素。学校制度、学位、物质文化合称办学实践体系，与学校日常工作紧密对接，包括教师、学生、课程、课堂、管理、党建、公共关系和物理环境八个文化包。

学校文化建设离不开教育管理者的指引。一位优秀的教育管理者需要具备以下特征：一要有想法，有自己的教育哲学，对要办什么样的学校、培养什么样的人有自己的理解，国家教育目的和政策等必须经过个体理解、体悟和执行后，才能落到学校管理实践领域。二要有办法，能将自己的想法转化为实实在在的办学实践成果，这涉及管理上的缄默知识，是学校文化中的隐性部分。三要有说法，将获得的大量实践经验不断结构化和抽象化，把诸多战术思考、观点和概念，连缀成逻辑紧密的理论和思想，锻炼自己甚至带领全体员工为组织立言的能力。

总而言之，学校文化就是学校教育生活的全部和教育生活本身；学校文化建设就是学校的日常管理过程、学校特色形成和显著的过程、学校的循证改进过程。