创造良好的育人环境是教育过程中蕞微妙、蕞美好的其中一件事。学校就如一片森林，当创造了一定的环境，森林里就会形成自然的生态系统，自然会激发各种动植物的蓬勃生长。当学校成了适合学生成长的一片“森林”，创造适合学校自身的生态特色，学习就会自然发生。这是环境的力量，更是文化的力量。

因此，从学校的主体去思考，创造一种学生的喜欢的校园文化比教育的其他内容重要得多。可惜的是，在部分教育者的潜意识中，似乎对校园文化的建设欠缺重视，对校园文化的评价也是轻描淡写的，因而在校园文化建设中存在着某程度的“傲慢与偏见”：如文化建设中的目中无人，成人文化的无孔不入，文化建设的一厢情愿等。

什么样的校园文化是好文化，什么样的校园文化能成为一片森林？不如想想下面这些问题吧。

1.问：校园文化的主体是谁，谁在承载传播？

建设校园文化的目的是用来消费的，就好比一本书需要有读者来阅读。一本书需要对自己的读者群进行定位，校园文化建设同样需要对自己的消费者进行定位。定好位才能做到位。显然，校园文化的第一消费者是学生，是为学生服务的。无论你的校园文化建设中蕴含多少丰富的用心良苦，都不能偏离了核心消费群体的需求。

2. 谁是校园文化的生产者？

正像课堂的主人是学生一样，校园文化建设的主人也应该是学生。学生参与建设校园文化的过程就是让学生与文化产生生命链接的过程。当学生真正成为校园文化生产者的时候，校园文化中便有了“我”的存在。当然，这个“我”不只是学生，“我”还是校长、教师、校友，甚至包括家长。当这些人都参与到校园文化建设的时候，学校文化形成的过程实际上就成了校长和师生共同参与的一种“集体叙事”。

3. 你的校园文化里有人吗？

校园文化建设的硬伤之一就是“见物不见人”、“见景不见人”。其实，人，才是校园文化里蕞动人的风景，所以教育要以人为本。当我们说要做“目中有人”的教育时，首先要做“目中有人”的校园文化。当校园文化为了人、基于人、指向人、关照人的时候，文化便有了精神力量。

4. 你的校园文化里有多少个故事？

没有故事的校园文化是苍白的、生硬的。好的校园应该是故事校园。用故事的方式承载文化、留存文化、传播文化，校园文化便会因故事而柔软，因故事而传播久远。

5. 学校里已经呈现的文化有多少人知道？

不懂、不了解，甚至不知道学校里的文化，是很常见的现象。要么是熟视无睹，要么是只建设不使用，总之，文化被有意无意地束之高阁，成了学校里的“奢侈品”和多余的那部分。如果把校园文化比喻为一本书的话，它一定是需要读者去阅读的，需要定期不定期地解读和使用，让师生在阅读中理解文化，在使用中内化精神。

6. 你的校园里有不断更新的文化吗？

一所学校既要有“恒星文化”，还要有“流星文化”。恒星文化是学校发展过程的关键事件和关键人物积淀下来的文化，是相对不变的；“流星文化”则是要与时俱进的，需要彰显时代印记的。其实，文化原本就应该是动态的，而非静止的。变是为了不变，是为了吐故纳新。

7. 你的文化里有多少是预设的，又有多少是生成的？

校园文化需要校长和专家的顶层设计，需要创生和创意，但更需要倡导师生在共同的生活中去发现和捕捉那些有意义、有故事的点滴，如此，校园文化便有探究性、实践性、互动性、生成性和开放性。

8. 你的校园文化有核心主题吗？

校园文化的碎片化，让其变得支离破碎，缺少了整体的美感。固然，校园文化是由每一处景观叠加起来的，但是，每一处亮点景观加起来等于什么，共同指向于什么，昭示着校园文化的品质。无论你的校园文化有多少处景点，都要有一个魂贯穿始终。形散而神聚，是衡量校园文化的一条重要标准。

9.你的校园文化里有课程思维吗？

武汉校园文化建设不仅要把愿景变成风景，不仅要把自然景观建设成文化景观，还要把文化景观开发成课程景观，让校园景观成为一种隐性课程。所谓课程景观，就是开发环境文化的使用价值，让环境文化与学科资源相对接，把整个校园建设成为一部天然的校园教科书。

10. 你的校园文化学生喜欢吗？

学生喜欢是校园文化建设的第一标准。要让学生看见他们喜欢的风景，当学生喜欢校园里的风景的时候，校园就成了他们温暖的家，校园里就有了他们的牵挂，若干年后这里便留下了他们美好的记忆。

当然，武汉校园文化设计涉及的或许还有更多各式各样的问题，但办法总比问题多，执笔创意文化建设，就是在解决这种种问题，十五年来为师生、学校、社会打造了一个又一个格高雅正、环境优美的校园，我们将融入更多创新思想，挖掘更多传统文化的内涵，与师生、学校携手建设更多学养深厚的巍巍学府。